支教活動意義?

大學生支教的意義

支教，一飢面能為孩子們帶去一份光明，一份希望，

同時，也能鍛鍊自己的社會實踐能力和公眾表達能力，

而且，與孩子們交流，能得到一份心靈的陶冶。

支教的含義

支教是指一項支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作。

大學生暑期15天的支教，意義在哪裡？

有個屁意義

1，暑假不止逆大學生放假，小學生也會放假，學校和地方為了支持大學生的精神，只能號召那些學生回到學校給指教隊伍當學生，把小學生當什麼東西？

2，暑假支教是不是=拍照、炫耀或是向上彙報？

3，真正的山裡沒幾個人敢去，基本上停留在縣城或鎮裡，而這些地方從不缺師資，支教意義大打折扣。

4，....等我再想

尼瑪大學生暑假支教就是作秀，新時代的作秀，學校，學生，地方政府樂在其中，就和3-5學雷鋒都去敬老院拍照一個樣。

支教的意義究竟在於什麼，支教能為那些孩子帶來什麼

你好，我曾經在雲南支教過三個月，我說說我個人的感受，僅供參考~

1. 教育對偏遠山區孩子們的意義

從我個人的感覺上來看，教育對當地孩子非常非常重要，重要到已經無法用語言來形容了。我所在的支教地是高海拔山區，當地孩子大多都是留守兒童，父母到外地打工，有一部分父母在家務農，一般大多數孩子唸完小學或者初中就會輟學打工，如果孩子們有機會能讀個高職或者大專，學門手藝（比如護理之類的），那麼孩子就有機會在當地縣城找到工作，把全家搬出來，從而改變整個家庭的情況。但是大部分家裡面沒有這麼多錢供他們讀完，也下不了這個決心，所以讀完小學初中能識字後，就讓孩子們出去打工，年歲到了就嫁人。

2. 山區的教育情況

我所支教的是一個小學，山上有一名校長（校長也教書）兩名老師，教小學所有課程，有一部分課程當地老師教不了（比如英語），很多課都屬於缺課狀態，有志願者來就上課，沒有志願者來就缺課，教育資源很匱乏，急需長期志願者老師。孩子們呢如果不住校，那麼要走幾裡的山路來上學，而且面臨著輟學的可能。

3. 支教期間的收穫

支教中實際不是我幫助了孩子們，而是孩子們幫助了我。在支教地，孩子們懂事聽話的讓人心疼，他們對支教老師的那種尊重讓我體會到了古人所說的“尊師重道”。此外，在山區會多多少少吃點苦，有一次下山去縣城，沒有車（很偶然），我們兩個志願者和校長下山走幾十裡的山路，走了一整天（據說當地孩子們兩個小時就能走到）。有了這事，我感覺我今後對待生活的態度都發生了變化。支教地的孩子們生活艱苦依然樂呵呵，我又有什麼理由抱怨呢。

支教地的景色很美，白能觀雲，夜能看星，我人生中第一次看到了北斗七星和北極星。

4. 對於孩子們，什麼是最重要最缺乏的？

我個人感覺，對於這些孩子們，最缺乏的是持續不斷的教育資源和上學升學機會，如果當地孩子們哪怕讀一個高職就能改變現狀，但是家境不允許他們大部分人讀書，如果能資助部分學生繼續完成學業，可以徹底改變孩子們的命運。

情緒比較激動，寫的有點亂，不好意思。如果還有什麼問題可以追問~

大學生支教有沒有意義？

肯定有啊！你看到一雙雙來自貧困山區的孩子那渴望知識的眼神！就明白你要做的 是多麼的偉大雖然在這個物慾橫流的社會裡很多人會覺得你傻！ 追問： 要很多錢，自費的…… 回答： 不是吧！應該沒有哦！！！！

求採納

去山區支教的意義是什麼

絕大部分的人這麼做只是想要磨練自己以及幫助更多需要幫助的孩子。

大學生支教的意義

鍛鍊！

領會、感受！

現禒很多大學生都是在蜜罐里長大的，缺乏的就是到困難的環境鍛鍊一下！

還有 支教 是為了祖國的花朵們！ 挺好的！

支教有意義嗎

支教有意義嗎

支教是很有意義的工作！ 這可以幫助邊遠貧困縣村的人們提高素質和文化水平。對於他們早日擺脫貧困有不少促進作用。

所謂支教時一個提升自己，沉澱自己的過程，不要老想著自己是去幫助別人的，自己是被需要的，其實未必，以我貴州參加民間支教團隊兩年的經驗，你應該抱著學習的態度融入到當地的環境中，努力刻苦的提高自己的教學水平，多向當地老師學習，如果你們也是支教團隊，那麼你可以根據自己的實際情況和特點做一些對當地有益的事情

大學生支教應該開什麼課和做些什麼有意義的活動

作為大學生提高綜合素質的有效途徑，它既是大學生增知識、長才幹、受教育的最佳途徑，也是大學生正確認識自我、完善自我、瞭解社會、服務社會、提高素質和能力的重要途徑。加強大學生社會實踐活動是高校育人的重要環節，既是培養高素質人才的需要，又是滿足大學生渴望健康成長的需要。因此，有組織有計劃地讓青年學生走出校園，深入社會，進行社會調查和社會實踐活動，實現了教育與社會生活、社會實踐的結合，是在新形勢下加強學生思想政治教育的有效途徑，是提高學生各方面綜合素質最直接、最生動的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問題和矛盾。大學生社會實踐活動自20世紀印年代在全國各高校普遍實行以來，經過二十多年的探索、普及、發展、改革．已經越來越受到國家及社會各個階層的重視。團中央、全國學聯已明確提出要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續開展，影響了社會實踐活動的效果。因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發展具有重要的實際價值。本文就社會實踐當中的暑期支教活動之一分支進行研究，在探討大學生暑期支教活動存在問題及成因的同時結合實際提出改進措施。一、 暑期支教活動中存在的主要問題：1. 支教時間過短，脫離實際，活動流於形式大學生暑期支教活動的目的是支援基層教育事業的同時，為自身接受實際鍛鍊，提高自身綜合素質。但是，部分支教活動還存在脫離實際的現象：有的打著支教山區的招牌投入較多資金，但是支教時間卻只有一週左右，時間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份學校證明即可等等。這些現象違背了大學生支教活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流於形式。2. 重策劃、輕實施，內容形式單一大多數暑期支教活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規定。然而，過於重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作，以及對支教地點的實際瞭解考察。這就導致了一方面，沒有結合學生所學知識特長、技術技能和綜合素質，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學生交際能力、創新能力的大學生社會實踐體系。另一方面，一部分支教活動形式過於傳統單一，缺乏創新。很多大學生的支教活動還侷限於支教掃盲、政策宣傳、生產勞動等形式，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過實踐對創新型人才培養的寬廣途徑。3. 穩定的社會實踐基地建設不足社會實踐要真正實現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地。而支教活動作為其中一種特有形式，更應該建立長期穩定的支教基地。一方面，由於不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛鍊，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了當地學生的需要，是否對社會基層教育的發展作出了貢獻，是否給孩子和農民帶來了新的知識和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由於沒有穩定長期的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找支教場所，不能夠長期有效的對困難地區的孩子進行長期的幫扶教育，從而使支教活動喪失了一定的意義。有的只好到父母所在學校開一張證明．以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生暑期支教活動的開展是極為不利的。