童謠在任何一種語言中都是語言的啟迪，是孩子們最有效的語言學習工具。英語童謠通俗、簡練、押韻、富有生活情趣，又易於朗讀，便於記憶。因而，英語童謠是最為適合兒童學習英語的一種形式。利用多種方法教授童謠能更好地利用這一寶貴的教學資源。
步驟/方法
將英語童謠或故事編成固定的動作
這種方法對整個小學階段都比較適合。這種方法的優點在於：
（1）幫助學生記憶、理解。在英語的初始學習階段，大量的語言輸入非常重要。英語童謠能迅速的豐富學生的詞彙量，且體現著英語言國家的文化。好比孩子學習母語，會說短句之後，大人往往教授大量的兒歌、童謠，使孩子的詞彙量大量提高，語言能力極大的增強。這些語言素材來源於日常生活，其意淺顯，使用頻率高。但與母語中的童謠、兒歌相比，英語童謠的意思，尤其是其中滲透的語言文化是學生們不太好理解的地方，而在一堂英語課堂中，又需要儘量避免使用母語，這時，肢體語言以其形象、簡潔、準確等優點，能較好地幫助學生理解童謠的大致意思。這樣既避免了學生囫圇吞棗，不明其意，又避免了老師因為過多的講解含義而造成課堂上母語的使用過度。
（2）使學習更高效、更有趣。課堂效益的提高需要調動學生的各種感官。現代外語課堂教學法經過幾個階段的變遷，廣泛採用的有視聽法、聽說法、交際法、語法翻譯法等，或是幾種方法的融合，在教學過程中，老師們也堅持教無定法，課堂效益有了很大的提高。但反觀以上教學法，無論是哪一種，或幾種的融合，學生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和軀幹作為身體的重要部分，基本上是不參與課堂教學活動的，這是一種學習資源的浪費。若在外語教學時加上肢體語言，讓身體和四肢參與到課堂學習中來，既符合小學生的生理和心理特點，又能進一步的提高課堂效益。試想一下，在一堂課中，學生不僅動腦，動耳，動眼，動口，自己的小身體還能一起動，將學生從課桌椅中解放出來，學生會多麼的欣喜，學習興趣自然更高，興趣高了，課堂效益也隨之提高了。
用奧爾夫音樂法教童謠
來自德國的奧爾夫音樂教學法，是世界上最著名，影響最廣泛的音樂教學體系之一。它適合於兒童，可以讓孩子們學會了解音樂中的旋律與節奏。奧爾夫音樂教學體系要求的是動作，舞蹈，語言的緊密結合。它是一種孩子們必須親身參與的音樂。那它和童謠有什麼聯繫呢？
童謠與音樂聯繫緊密。童謠的節奏與音樂的節奏相通。音樂沒有界限，而小學生的天性是親近音樂的。童謠本身節奏鮮明，加之押韻，讀起來朗朗上口，彷彿唱歌一樣，流行音樂中的說唱與其有異曲同工之妙。另外，有的童謠本身就是歌曲。長時間的說英語容易使人疲勞，興趣不高，適當的用音樂調劑，讓學生在音樂中感覺一堂不一樣的英語課。
用福尼斯英語教童謠
福尼斯英語來自澳大利亞，“福尼斯”三個字則是英語單詞phonics（語音）的音譯，因此，這種方法是一種純語音的教學方法。
首先，使語音學習更簡捷。雖然音圖總數個，比音標多，但音標是一套獨立的符號，對小學生而言，學習音標就等於在字母的基礎上再學習48個符號，這又是一個負擔，而音圖就是字母或字母組合，學生通過對字母和字母組合的發音及發音規則的學習直接將其運用於單詞。簡單的說，音標的學習是：音標符號——語音——單詞，其中，音標符號這一環和字母及字母組合沒有關係，沒有體現出字母、字母組合與語音之間的內在聯繫，並且沒有發音規則的學習，學生只能見一個查一回字典，逐漸掌握其內在聯繫。而福尼斯英語的學習是：音圖——語音——單詞，音圖直接體現字母、字母組合與語音之間的聯繫，加上語音知識的支撐，直接教給學生獨立解決語音難題的法寶。掌握了它，學生可以在沒有老師，沒有任何教學輔助手段幫助時，輕鬆地自學，正確地讀出語篇。
其次，使單詞記憶更規律，更輕鬆。音圖是福尼斯英語最小的語音單位，如字母組合igh,在福尼斯中就是一個音圖——three-letter ，如單詞light，以字母為單位，學生需要記憶五個單位，即五個字母，如果使用福尼斯，就只有三個單位，即三個音圖。記憶單位少了，記憶當然更輕鬆。
最後，開發學生智力。針對學生在課堂上更多的使用左腦，極少或根本不用右腦，福尼斯英語在學習音圖時要求學生用左手手指記憶音圖發音，如果一個音圖有五個發音，那麼要求學生從左手小指起，每個手指代表一個發音，嘴裡發哪個音，相應的手指跟著動一下，即使是在過了最初的音圖學習階段，進入到單詞拼讀或句子人多地少階段，仍要求學生運動左手手指以幫助認讀。
注意事項
小學英語教學應該用歸納法而非演繹法，上來就講發音規則是不符合小學生的學習規律的，因此這種方法使用於小學中、高段的學生。