四年級語文下冊桂林山水說課稿

　　《桂林山水》是四年級語文下冊第2課，課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山。小編在此整理了四年級語文下冊《桂林山水》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊《桂林山水》說課稿1

　　一、說教材

　　▲說教材內容

　　《桂林山水》描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇寫景佳作。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山;二是通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　▲說學情

　　根據《語文課程標準》第二學段的課程目標與內容，四年級的學生已初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的習慣。在本次的教學中，將以學生自學為主，教師則在重點處引導、難點處點撥。

　　▲說教學目標及依據

　　基於對教材的理解和學情的分析，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識目標：認識“瀾”、“瑕”、“翡”、“巒”等8個生字，會寫“瀾”、“瑕”、“攀”、“巒”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散”等詞語。瞭解桂林山水的特點。

　　2.能力目標：品味桂林山水的美和課文的語言美。瞭解作者的語言表達特點，學習作者的表達方法。

　　3.情感目標：激發熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　▲說重點、難點及理由

　　為了更好地達成教學目標，我把“品味桂林山水的美和課文的語言美”定為本課的重點。把“瞭解作者的語言表達特點，學習作者的表達方法。”定為本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　在結合學生知識結構和認知水平的基礎上，我主要採用以下的教法和學法：

　　教法上：

　　直觀教學法：運用多媒體創設情境，讓學生入境動情。

　　舉一反三法：課文第2、3自然段結構相似、教學要求相同，可運用舉一反三法，培養學生自學能力。

　　朗讀體會法：通過指導朗讀，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時培養學生的語感。

　　學法上：

　　“讀、找、品、誦”法：培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　自主探究法：學習作者的寫作方法，把學習的主動權交給學生。

　　三、說教學程式設計

　　根據以上的分析，我把本課的教學流程分為四個板塊：

　　***一***創設情境，整體感知

　　***二***檢查預習，質疑問難

　　***三***咬文嚼字，邊讀邊悟

　　***四***多種形式，歌頌祖國

　　第一板塊：創設情境，整體感知

　　捷克教育家誇美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。特別是在小學階段，學生形象思維佔優勢，教師更應該注重創設情境。因此我將運用直觀教學法，通過播放桂林山水的視訊創設情境，整體感知山水的特點。這個視訊還伴隨課文聲情並茂的朗讀，學生可邊聽邊思考每一段的主要意思。

　　第二板塊：檢查預習，質疑問難

　　四年級的學生已初步養成獨立識字的能力，我將通過檢測瞭解學生字詞的預習情況，對易錯的生字，我將自制漢字動畫指導寫字。學生可質疑問難。這一步將達到教學目標中的知識目標：認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫“玩賞”等詞語。

　　第三板塊：咬文嚼字，邊讀邊悟

　　《語文課程標準》中指出：“語文教學應該注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”其中對語言的感悟就是語感。語感，是要在咬文嚼字中對語言進行深度挖掘，產生自己的發現和收穫。據此，我將在這一板塊中，分兩步走,和學生一起咬文嚼字，邊讀邊悟。

　　u 第一步：初讀課文，瞭解內容。要求分小組討論，課文主要講了什麼內容?

　　第一段***第1自然段***講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段***第2自然段***描寫桂林的水。

　　第三段***第3自然段***描寫桂林的山。

　　第四段***第4自然段***讚美桂林的山水美。

　　【整體感知課文，誘發對山、水的固有體驗，產生審美情感。】

　　u 第二步：進行分段學習。

　　品讀第一段：

　　***1***在讀完第一段後，我將提問：“課文第一段是怎樣評價桂林山水的?目的是什麼?”

　　***學生可能不理解“桂林山水甲天下”的“甲”是什麼意思，我將在此時進行點撥，從”甲乙丙丁”中”甲”字排第一,來引導學生明白“甲”是第一的意思，那麼學生馬上就能明白這句話是說桂林山水的美天下第一。在思考作者這一評價的目的時，學生基本上可以答出 “交待作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情”，但“起到了統領全篇，引出下文的作用”這一答案我將引導學生結合下文來補充。***

　　【目的：體會作者是如何謀篇佈局的】

　　***2***講解“觀賞”與“欣賞”的異同。***我們常說 “欣賞音樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“聽”。而“觀賞”單指看。***

　　【正確理解詞語，積累語言】

　　***3***我將進行範讀，引導學生體會出讚美的感情和迫切的語氣。

　　【初步品味桂林山水的美和課文的語言美】

　　精讀第二段：

　　***1***輕聲讀第二段，劃出描寫灕江水的詞句，說說灕江水有什麼特點?***灕江的特點學生通過關鍵詞很快就能找出***

　　【培養邊讀邊劃的良好習慣】

　　***2***學生小組討論作者運用了哪些手法描寫灕江水的特點?***作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，排比的手法學生可以通過排比句領會，比喻的手法也是顯而易見的，而“對比”的手法學生不一定能找出，此時我將暗示學生，同學們，作者為什麼在這段開頭寫大海和西湖呢?學生就會從下文“卻從沒看見過灕江這樣的水”明白這是用了對比的手法突出灕江水的獨特美。***

　　【初步達到理解作者的表達方法這一能力目標】

　　***3***接下來我還運用朗讀體會法指導朗讀，具體表現如下

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上次的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以生機勃勃的感覺。

　　【深入品味桂林山水的美和課文的語言美，沉醉其中】

　　***4***引導學生小結學法。同學們，剛才我們是通過什麼方法學習的第二自然段的?

　　討論後板書：讀——找——品——誦

　　【學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。】

　　自學第三段：

　　總結完學法後，我將運用舉一反三的教法和自主探究的學法，學生小組合作，用讀——找——品——誦的方法自學第三自然段，解決以下問題：

　　1.作者用了什麼方法寫桂林的山的什麼特點?***此時學生如果很快回答出作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把桂林山奇、秀、險的特點描繪得生動形象，則說明已經達到學會找出文章的關鍵詞句，瞭解作者的語言表達特點這一能力目標。若不能回答出則需要教師進一步引導。***

　　【用“讀、找、品、誦”的方法自學第三段。我將把重點放在理解詞語的意思上】

　　a***“奇”。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”。 “形態萬千”是指各有各的樣子。

　　b***“秀”。 “像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，色彩十分明麗。

　　c***“險”。 “危峰兀立，怪石嶙峋”， “好像一不小心就會栽下來”。 “危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　2.提問應如何朗讀第三自然段?若學生回答要讀出桂林山的奇、秀、險和對桂林山的喜愛之情，則說明學生已經達到能夠自主品味桂林山水的美和課文的語言美，獲得獨特感受這一目標了。

　　3.仿寫第三自然段。

　　【達到學習作者的表達方法這一能力目標，攻破本課的難點】

　　學習第四段

　　讀第四段，我將和學生一起探討：

　　1.桂林的山和水有什麼樣聯絡?

　　***水的周圍是山，山的影子倒映在水中，水因山而增色，山因水而添秀***

　　【學生將整體體會桂林山水的美】

　　2如何理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。教師再次創設情境。提問：作者寫這句話的目的是什麼?***若學生通過思考答出“總結全文，照應開頭”則說明他們應經透徹了文章的結構，如果不能答出，我將結合上下文引導學生***

　　3.引導全班有感情朗讀並背誦全文，讀出被桂林山水陶醉的感情。在朗讀中結束全篇課文。

　　【既完成了品味桂林山水的美和課文的語言美這一重點，又培養了語感】

　　4.四年級的學生已經能初步養成與他人交流閱讀感受的習慣，可以小組交流讀完全文自己的發現和收穫，充分享受桂林山水和文章語言的美。

　　第四板塊：多種形式，歌頌祖國

　　桂林山水只是祖國大好河山的一部分，在學習完全文後我將開展主題活動，用多種形式激發熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感和興趣。這些主題活動包括以下內容：

　　智力題搶答。

　　做小導遊介紹祖國。

　　動手畫一畫祖國。

　　喜歡書法的同學書寫“熱愛祖國”作為活動的主題。

　　以熱愛祖國為主題唱歌跳舞。

　　收集祖國其他的河山的圖片。

　　開展熱愛祖國朗誦活動。

　　寫讚美祖國的文章。

　　【充分完成情感目標：激發熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。】

　　四、說板書設計

　　這個板書生動形象地總結了文章的主要內容，表現了桂林山水的自然美和文章的語言美 。

　　四年級語文下冊《桂林山水》說課稿2

　　一、說教材：

　　《桂林山水》是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對灕江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最後以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　1、教學目標：

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：***l***感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。***2***有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。***3***學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。***4***學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　2、教學重點、難點：學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　3.課時安排：2課時

　　4.教具準備：多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法：1.直觀教學法、2.朗讀體會法、3.舉一反三法。

　　三、說學法：培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程：為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，採用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程式：

　　***1***板題示標：“先學後教，當堂訓練”教學法要求我們語文課上匯入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再複習提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學生在自學中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一課的匯入語設計為：同學們，喜歡旅遊嗎?這一節課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。***板書課題***課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字型寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學生的注意，我們在板書時一定要提醒學生注意，板書結束還要讓大家讀一讀。接著是出示學習目標***六字教學法：讀、思、議、展、講、練。對學習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態度價值觀目標。其次，教學目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學生當堂達不到，那麼，教學目標就失去了意義。最後，教學目標的表述要簡潔明瞭，便於師生記住。***學習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學生充分的思考時間。目標出示後，還要有激勵性的語言鼓勵大家完成學習目標。

　　***2***依據自學指導自學，明確了學習的目標，我接著出示自學提示。過渡語在我們的教學中也起著很重要的作用，本環節的我設計了這樣的過渡語; 怎樣學習才能更好地完成學習目標呢?我們來看一下自學提示：學生的自學要以教師有效的指導為前提，自學提示是否有效主要體現在五個明確：確自學的時間、內容、學習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。自學提示要科學、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時間，提高效率，才有可能達到六字教學法的效果---緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學提示;1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點。2、用橫線畫出描寫灕江水的句子，反覆朗讀，並思考：灕江的水有什麼特點。3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反覆朗讀，並思考：桂林的山有什麼特點。4、作者在介紹桂林的山、水時運用了哪些表達方法?***5分鐘之後，比誰學得好。***

　　***3***檢查自學效果：六字教學法中提規定自學時間到時，教師一般用“舉手”統計的方法瞭解學情。如果絕大多數學生都已完成自學任務，那就可以轉入下一個環節;如果有半數學生未完成，教師就應適當延長時間。舉手統計之後就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習為輔，重在瞭解、培養學生的理解表達能力。根據我的理解在檢測學生的自學效果，我設計了這樣幾個問題; 1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點?進而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什麼意思?這句話又是什麼意思? 2、***過渡***桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那麼哪位同學說說，灕江的水美在哪裡?找出概括灕江水的三個特點的詞。***教師相機板書：靜、清、綠*** 3、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”的***指名朗讀描寫灕江水靜、清、綠的句子，注意指導讀好六個“啊”的變調***指導朗讀時先讓學生明確句子的含義，並想一想應該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然後再試著朗讀體會。六字教學法中提到;教師在檢測時，應選擇後進生作為檢測的物件，目的就是要最大限度地暴露學生在自學中存在的問題。因此，在檢查朗讀時，先讓程度不太好的學生讀，讀不好再找其他學生幫忙，如果還讀不好，老師引導，比如，學生在讀灕江的水清啊!清得可以看見江底的沙石。找了一個學生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點學生來讀，這個學生讀得很有感情，接著又讓第一個同學來讀，這個同學這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然後讓這個學生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來後進生的問題解決了，其他學生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會差到哪裡，同時這位後進生的成功也是後教的成功體現。學生都能有感情的讀好每一個句子，我有安排了齊讀第二段。***過渡語;看著這樣靜清綠的灕江水，怪不得遊客都忘了穿在前進，岸在後移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。*** 4、學生學習了灕江的水後，我又用同樣的方法來檢查學生對第三段的理解***過渡語：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!***① 誰來讀一讀描寫桂林的山的句子?***注意“啊”的音變***② 指名有感情的朗讀課文。③誰來說說桂林的山有什麼特點? *** 根據學生的回答 相機板書：奇 、秀、險*** 師：同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。難怪作者要這樣讚歎它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會桂林的山的美***師生同讀***④體會山和水相映之美有感情的朗讀有助於學生對課文的理解，就美的畫面讓學生談自己的感受也有助於學生對課文的理解，和感情的表達，因此這一環節看視訊談感受。⑤師過渡：我們欣賞了灕江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結合起來欣賞又是怎樣的畫面呢?請看大螢幕。請大家帶著各自的感受讀一讀文章的最後一段。並給你的同桌說說作者此時此刻的感受。指名談作者的感受。齊讀最後一段。⑥誰來說一說，作者在介紹桂林的山水時都用了哪些表達方法?***本環節也可安排學生先討論再回答***1、創設意境，匯入新課。出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然後讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起遊覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　五、說課堂練習：根據以上認識，我設計了以下訓練題：1、背誦課文最後一段。2、完成練習題仿寫句子。 例：灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

　　公園裡的花真香啊，香得_______________________________________ 教室裡真靜啊，靜得________________________________________

　　例：我攀登過峰巒雄偉的泰山，瀏覽過紅葉似火的香山，卻從沒看到桂林這一帶的山。我看過____________________的電影，聽過____________________的歌曲，卻從沒聽過這樣動人的故事。

　　3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。______________

　　六、說板書設計：板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受。

　　桂林山水

　　水：靜、清、綠

　　山：奇、秀、險

　　總之，這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課後有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

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