幼兒園規則意識的培養?
如何培養幼兒的規則意識和遵守規則的能力
幼兒階段是社會性和各種能力迅速發展的階段。因此在幼兒期對他們進行學習能力以及規則意識的培養，將會促進幼兒的終身發展。而當今社會的幼兒家庭成員，由於教育觀念的問題，對孩子的早期教育大幅度地傾向於智力投資，而往往忽略了道德品質、社會性能力等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，孩子就表現得缺乏自制力，行為自由散漫，不願受拘束，不能很好合作，易爭執，發生攻擊性行為等任性自私、不守規則的表現。為了讓幼兒能更好地適應小學以及更加長遠的學習和社會生活，必須從幼兒期對他們進行規則的培養，建立規則意識，逐步明白規則既方便別人，又方便自己。新綱要中提出，幼兒應理解並遵守日常生活中的基本的社會行為規則，並要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。規則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提，因此，對大班孩子進行執行規則能力的培養，具有非常重要的意義
開學初，我花了大量的時間和孩子們在一起，陪著他們一起上課、遊戲、吃飯、睡覺-----，在對孩子的行為作為了大量的觀察與瞭解後，我發現我班孩子中有這樣幾種情況：
一、 大部分孩子規則意識淡漠
這類孩子頭腦中沒建立起規則意識，或是規則意識淡漠，他們不知道應該做什麼，不該做什麼，行為多源於情緒或興趣衝動，不考慮行為後果，想法很天真。比如：開學初，很多孩子上課上到一半的時候自己站起來就往外走，因為他要小便，我把他叫住批評的時候，他還理直氣壯。可以看出，他完全沒有意識到自己未經老師同意就出教室的行為是錯誤的。
二、 有的孩子有一定的規則意識，但有些幼兒的控制能力差
從心理學的角度看，幼兒階段行為的堅持性和自制力都處於發展初期，不可能像成人一樣控制言行，所以他們雖然“懂道理”、“知道”某些要求，卻不能做到。特別是說的時候，好像什麼都懂，句句在理，做的時候卻怎麼也做不好，經常違規，讓老師、家長頭疼。如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來就什麼都忘了，而且越玩越開心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認錯誤時都會說：“打人不對，我以後不敢了！”可是沒多久出現了矛盾，照樣揮出小拳頭。
三 、 逆反心理及性格氣質等因素的影響
現在的孩子自主性越來越強，逆反心理也越來越嚴重。他們不大願意接受成人的指導和意見，常要求自己做主，決定行為。有時當成人提出某一要求後，有的孩子會故意做得與要求相反，並以此為樂。
此外，由於孩子在氣質、性格、性別等方面的不同，也有著不同的表現：文靜一點、內向一點的孩子遵守規則的能力強一些；活潑好動、外向的孩子違規現象就多一些；男孩子違規的比例略高於女孩子。
以上所述的情況給我的工作提出了要求，即：要將對孩子規則意識的培養作為一項重要的工作來抓。俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”那麼，我應該如何幫助孩子理解和接受生活、學習中的各種規則，增強他們的自控能力，使其具有良好的社會適應能力和團結協作精神呢？為此，結合我園制定的《幼小銜接工作意見》和幼兒園新《綱要》的教育理念，我為本班幼兒制定了具體的行為規則，如：遵守公共場所的秩序；遵守學習、遊戲、生活規則；能公正評價他人與自己的行為、分辨是非等。同時，我也進行了一些大膽的嘗試，具體如下：
一、理解規則、制定規則，讓孩子成為規則的主人
規則存在於一日生活的各個活動環節中，它與活動的開展、進行、效果都有緊密的聯繫。比如：下課以後的第一件事情是解便，然後收好不用的書、作業本等，再把下節課需要的書、學具準備好以後才能玩；加餐、盛飯時從左到右依次排隊的規則能讓孩子們做事、生活有序；睡上鋪的孩子只能坐著穿脫衣服，不能帶尖利玩具到......
什麼叫幼兒規則意識培養？
規則是我們在日常生活、學習、工作中必須遵守的行為規範和準則。幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期，著名教育家葉聖陶曾經說過：“教育是什麼？往簡單方面說只需一句話，就是培養良好的習慣。”而良好的行為習慣建立在良好的規則意識和執行規則的能力上。《幼兒園教育指導綱要》社會領域就明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；對幼兒進行規則意識的培養，幫助他們形成規則意識，也是培養健全人格、適應社會需要的人才的必要環節。
一、結合幼兒一日生活，建立常規，樹立幼兒規則意識
將教育融於幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執行規則，是培養幼兒規則意識的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓、如廁、盥洗、進餐、午睡等等每個環節都離不開規則，培養幼兒規則意識，首先應該讓幼兒知道，規則存在於我們生活的方方面面，需要我們瞭解並遵守。由於孩子年齡小，理解能力有限，教師對孩子的教育要細緻，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎上逐步加深印象，要給孩子養成的時間，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓孩子做到持之以恆。再有，教師在培養過程中，可以根據幼兒年齡特點，或將規則編成小兒歌，或設立各種主題的小評比，調動幼兒內在因素，激發幼兒的上進心，逐步讓幼兒變被動為主動，自覺遵守各項規則，如：進餐時的“文明餐桌”、午睡時的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹立幼兒規則意識。
二、利用形式多樣的遊戲，幫助幼兒瞭解各種規則
幼兒的年齡特點決定幼兒的遊戲與學習是分不開的，富有情趣的遊戲對孩子有很大的吸引力，幼兒期是一個人身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，由於幼兒大部分時間是在幼兒園度過的，因此，在幼兒規則意識的形成培養中，充分利用幼兒的各類遊戲，將幼兒的規則學習與培養有機地融入於幼兒的遊戲中，可以幫助幼兒瞭解規則，鞏固規則。
如：表演遊戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會性遊戲中，幼兒模仿生活中人們的語言、行動，體驗人們對周圍事物的感受，實踐著社會所要求的行為規則，幼兒在反覆的遊戲中瞭解了乘車的規則與禮儀，並逐漸會把社會的規則要求變成自己的主動行為，進而遷移到生活當中去。區角遊戲中，利用環境暗示法，讓環境說話，讓環境的設置告訴幼兒參與這個遊戲應遵守的規則，如用插卡標誌，限定遊戲人數；用安靜圖標，告訴大家要安靜等，這種環境暗示沒有任何的強制、命令和壓抑，可以幫助幼兒在輕鬆愉快的氛圍中接受教育。
三、創設環境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強已有的規則意識
環境對孩子的教育起著潛移默化的作用，這是毋庸置疑的，因此，創設環境，營造氛圍也是培養幼兒規則意識的策略之一。我們在幼兒生活學習的活動室、遊戲場、走廊、樓梯根據需要巧妙地利用標誌、符號、圖片幫助幼兒鞏固已有常規，起到了很好的輔助作用。如：上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊；樓梯轉檯的不要擁擠的圖片，告訴幼兒上下樓梯不擁擠；飲水機前的等待線，告訴幼兒喝水時不擁擠，要會等待；幼兒物品的擺放標誌，告訴幼兒物品取放要歸位；遊戲場上的安全文明遊戲圖片，提醒幼兒玩耍時不奔跑，以及大型玩具的正確玩法……這些標誌，幼兒在遊戲活動中天天看到，這些標誌不僅在無聲地提醒孩子，同時，看到這些標誌，幼兒也會互相提醒，按標誌的要求去做，久而久之，在這種潛移默化中，很好地強化了幼兒的規則意識。
四、設計主題教學活動方案，幫助幼兒深入理解社會生......
怎樣培養幼兒的規則意識
幼兒階段是社會性和各種能力迅速發展的階段。因此在幼兒期對他們進行學習能力以及規則意識的培養，將會促進幼兒的終身發展。而當今社會的幼兒家庭成員，由於教育觀念的問題，對孩子的早期教育大幅度地傾向於智力投資，而往往忽略了道德品質、社會性能力等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，孩子就表現得缺乏自制力，行為自由散漫，不願受拘束，不能很好合作，易爭執，發生攻擊性行為等任性自私、不守規則的表現。為了讓幼兒能更好地適應小學以及更加長遠的學習和社會生活，必須從幼兒期對他們進行規則的培養，建立規則意識，逐步明白規則既方便別人，又方便自己。新綱要中提出，幼兒應理解並遵守日常生活中的基本的社會行為規則，並要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。規則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提，因此，對大班孩子進行執行規則能力的培養，具有非常重要的意義
開學初，我花了大量的時間和孩子們在一起，陪著他們一起上課、遊戲、吃飯、睡覺-----，在對孩子的行為作為了大量的觀察與瞭解後，我發現我班孩子中有這樣幾種情況：
一、 大部分孩子規則意識淡漠
這類孩子頭腦中沒建立起規則意識，或是規則意識淡漠，他們不知道應該做什麼，不該做什麼，行為多源於情緒或興趣衝動，不考慮行為後果，想法很天真。比如：開學初，很多孩子上課上到一半的時候自己站起來就往外走，因為他要小便，我把他叫住批評的時候，他還理直氣壯。可以看出，他完全沒有意識到自己未經老師同意就出教室的行為是錯誤的。
二、 有的孩子有一定的規則意識，但有些幼兒的控制能力差
從心理學的角度看，幼兒階段行為的堅持性和自制力都處於發展初期，不可能像成人一樣控制言行，所以他們雖然“懂道理”、“知道”某些要求，卻不能做到。特別是說的時候，好像什麼都懂，句句在理，做的時候卻怎麼也做不好，經常違規，讓老師、家長頭疼。如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來就什麼都忘了，而且越玩越開心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認錯誤時都會說：“打人不對，我以後不敢了！”可是沒多久出現了矛盾，照樣揮出小拳頭。
三 、 逆反心理及性格氣質等因素的影響
現在的孩子自主性越來越強，逆反心理也越來越嚴重。他們不大願意接受成人的指導和意見，常要求自己做主，決定行為。有時當成人提出某一要求後，有的孩子會故意做得與要求相反，並以此為樂。
此外，由於孩子在氣質、性格、性別等方面的不同，也有著不同的表現：文靜一點、內向一點的孩子遵守規則的能力強一些；活潑好動、外向的孩子違規現象就多一些；男孩子違規的比例略高於女孩子。
以上所述的情況給我的工作提出了要求，即：要將對孩子規則意識的培養作為一項重要的工作來抓。俗話說：“沒有規矩，難成方圓。”那麼，我應該如何幫助孩子理解和接受生活、學習中的各種規則，增強他們的自控能力，使其具有良好的社會適應能力和團結協作精神呢？為此，結合我園制定的《幼小銜接工作意見》和幼兒園新《綱要》的教育理念，我為本班幼兒制定了具體的行為規則，如：遵守公共場所的秩序；遵守學習、遊戲、生活規則；能公正評價他人與自己的行為、分辨是非等。同時，我也進行了一些大膽的嘗試，具體如下：
一、理解規則、制定規則，讓孩子成為規則的主人
規則存在於一日生活的各個活動環節中，它與活動的開展、進行、效果都有緊密的聯繫。比如：下課以後的第一件事情是解便，然後收好不用的書、作業本等，再把下節課需要的書、學具準備好以後才能玩；加餐、盛飯時從左到右依次排隊的規則能讓孩子們做事、生活有序；睡上鋪的孩子只能坐著穿脫衣服，不能帶尖利玩具到......
如何培養幼兒的規則意識的案例
幼兒園大班是孩子規則意識形成的關鍵期。錯過了這個關鍵時期，孩子的規則意識就很難形成。孩子的成長離不開家庭，規則意識首先是在家庭中萌芽發展的。因此，家長應當重視孩子規則意識的培養，那麼，作為家長如何在日常生活中培養孩子的規則意識呢？給家長朋友提幾點建議： 一、在日常生活中定規則 首先家長本身要有規則，再給孩子定生活、學習、與人交往等方面的基本規則，家長要有幫孩子定規則的意識，比如說，早晨要按時起床，上學不遲到，與人交往時主動打招呼等。大班孩子面臨升入小學，到學校後要遵守紀律。紀律是什麼？在家庭中就是一些小的規則，給孩子定規則，讓孩子知道應該怎麼做。 二、規則表述要清楚明確，易於理解 比如當你發現孩子邊看電視邊吃飯時，你不應該對孩子說：“你快點吃！”因為你要求他“快點吃”，他會理解為“加快速度，狼吞虎嚥地吃”，而不能正確理解你的意思是讓他吃飯要細嚼慢嚥，不做別的事情。 三、以積極的方式對孩子提出規則 家長要積極正面的影響孩子。比如，家長告訴孩子吃飯時要一心一意地吃，不要帶著情緒說反話。倘若家長說反話，告訴孩子“你就慢慢吃吧！”有些孩子就當真慢慢吃，並且振振有詞地說，“不是你讓我慢慢吃嗎？”其實這一階段的孩子能聽懂反話，但他就和家長對著幹，所以，家長最好用積極肯定的方式、愉快的方式向孩子提出要求。 四、讓孩子參與定規則 要調動孩子的積極性，讓孩子參與定規則。如家長和孩子一起出門，讓孩子當導遊，領著家長過馬路，啟發孩子說出：紅綠燈要遵守，要走斑馬線。讓孩子身體力行，他接受起來會很容易。這樣，讓孩子覺得這個要求不僅在要求自己，也在要求別人，孩子還會有一種責任感和自豪感。 五、對孩子遵守規則的行為及時進行鼓勵 當孩子做得很好時，家長應給孩子表揚或鼓勵，這種表揚或鼓勵不一定是買玩具或零食，可以是一個擁抱或口頭上的鼓勵，都會使孩子非常愉快，關鍵是家長的態度，及時的鼓勵可以強化孩子的好行為。 六、家長要以身作則 家長要時時、處處、事事注意自己的言行對孩子的影響。年幼的孩子最擅長的一種學習方式就是模仿，比如說，家長要求孩子不能玩電腦遊戲，而家長自己卻痴迷網絡，這樣就會影響孩子，所以家長的榜樣示範作用非常重要。因此要培養孩子的規則意識，家長一定要以身作則。比如，看完書後放回原處，見到客人主動打招呼等。這些細小的行為都會對孩子良好規則意識的養成產生積極的影響。 七、規則意識的培養要持之以恆 孩子終歸是孩子，規則的意識不是一天兩天就能形成的。孩子有點反覆也是正常的，但家長的要求要始終如一。比如，定在每天6點起床，家長就必須6點起床，每天都這樣做，這對孩子是一種帶動，這也是最重要的一點。不管規則怎麼合理，講得怎麼細，如果不能堅持的話，所有的一切都是零。在這裡給家長朋友提個醒，當我們決定做這樣的事情，孩子也願意做這樣的事情，那麼，我們一定要堅持下來，持之以恆。
如何指導家長培養中班幼兒規則意識的好習慣
家有調皮孩兒的時候，家長就會發現規則是多麼的重要！如果希望孩子心裡能夠建立良好的規則意識，家長要多講規則的用處，讓孩子瞭解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。家長可以時常反問孩子，如果不遵守規則會怎樣?讓孩子設想違規的後果，引起他對執行規則的正視。
讓孩子做有限的選擇
有限選擇的方法對孩子的規則培養非常有效，如果想讓孩子不在房間裡跑來跑去，就應該讓孩子選擇現在是看書還是畫畫，而不是“現在我們來做什麼?”漫無邊際的選擇會把幼兒推到無法控制的規則之外。把幼兒必須要做到的事定為規則，在這個範圍內給孩子幾個可選擇的方向，這樣不論孩子選擇什麼，他的行為都在規則之中，從而自然而然地接受規則。
塑造好家長自己的形象
這對子女進行家庭教育是一個關鍵。我們經常聽到一句話，子女是父母的影子，道理就在這裡，父母的一言一行、一舉一動，都是孩子模仿的內容。當然除了父母之外也包括與孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。
在家庭中的一些生活習慣：如按時作息，衛生習慣，禮貌習慣等，家長要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社會生活中的要求，如交通規則，家長在與孩子出行時要自覺遵守，講公共道德和秩序，以自身行為去影響孩子。
家長在孩子面前不要居高臨下
不要認為家長說的都是權威的話、是不可以改變的。父母也是有缺點的、也有講錯話的時候。
家長對孩子的尊重要落在實處，家長的角色更應該是知心的、可以傾訴的朋友。家長不是完人，說錯話、做錯事要勇於承認，孩子的觀點如果正確，就要尊重孩子的意見，這點說起容易，但是做起來難。家長尊重孩子的語言：“對不起，是媽媽錯了。”“爸爸要向你學習。”“你比媽媽做得還好!”等。
家長要及時鼓勵和表揚
表揚、鼓勵的形式應該是多樣的，不僅僅是物質上的滿足，還可以用微笑、點頭、臉上的表情等，對某一個行為的表現表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表揚。父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標要一致、方法是多種多樣的，因為每個孩子的特點是不一樣的。
適當採用自然懲罰法
規則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使幼兒從他律到自律。適當地讓孩子接受一些自然後果懲罰，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說理引導相結合，要讓孩子感受到父母的愛意。曉之以理、動之以情，再加上示之以不同後果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來。
如孩子的課堂常規不好，在課上坐不住，不注意聽講，家長可以配合老師，讓孩子每天在完成學習任務之後，靜靜地坐10分鐘，練習集中注意力，反思自己這一天的課堂常規表現。然後家長和孩子交流，及時肯定孩子坐得很好，要求孩子每天上課時就要這樣集中注意力聽講。家長可配以《科學家小故事》的講解，引導孩子學習科學家們小時候是怎樣專心學習的。
培養執行規則的技能
有時孩子具備了一定的規則意識，但仍會時常違規。如有時“起個大早，卻趕了個晚集”，並非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等動作太慢，不得要領。那麼，家長就要教孩子做事的方法，培養孩子的自理能力;尋找又快又好的做事方法和規律，提高孩子的生活技能。
家長對孩子要加強引導
家長要多講規則的用處，讓孩子瞭解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。家長可以時常反問孩子，如果不遵守規則會怎樣?讓孩子設想違規的後果，引起他對執行規則的正視。規則意識的養成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。如何在生活情境中幫助孩子逐漸形成明確、統一、靈活又具有可持續發展的規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，從而在社會中獲得幸福的生活和感受。...
如何培養幼兒在角色遊戲中的規則意識
幼兒規則意識的培養，對幼兒以後走上社會的作用是長遠的，一個不懂規則，不知怎樣與人交往的幼兒，以後走向社會就寸步難行。所以幼兒園教師就要重視幼兒的規則意識，幼兒的規則意識可以通過體育遊戲來培養，遊戲是幼兒園教學最常用的教學手段，幼兒在體育遊戲中可以學習一些動作技巧，還可以愉悅心情，使身體健康。教師在遊戲中要注意對幼兒規則意識的培養。
一、在遊戲前講明規則要求
幼兒理解能力差，辨別是非易從主觀直覺出發，所以在遊戲前要明確遊戲規則，該做什麼，不該做什麼，要具體告訴他們，甚至要重複幾次，直到都點頭明白為止，讓他們有意識地自覺遵守規則。我們曾經用兒歌來幫助幼兒記住規則，可以使遊戲不因犯規而終止，收到良好效果。如《丟手絹》《老鷹抓小雞》《找朋友》等遊戲，都可以編成兒歌來輔助記住規則，幼兒可以邊唱邊做，以兒歌記憶規則，一旦做錯，其他幼兒會指出來，使規則意識深入人心。
二、教師在遊戲中強化規則要求，幫助幼兒形成規則意識
因幼兒的自制力、堅持力較差，教師應採取多種方法，幫助幼兒自覺遵守規則，糾正錯誤，不斷提出具體要求，強化規則要求，使幼兒能自覺遵守，形成良好的規則意識。教師在指導中，要時刻注意他們的動向，瞭解每一個幼兒的活動情況，對做得好的幼兒及時表揚，摸摸頭，豎豎大拇指，提高他的積極性，為他人樹立遵守規則的榜樣。如果誰做得不好，教師可讓其他幼兒來告訴他怎樣做就對。教師在活動中指導，不斷強化規則意識，有助於幼兒形成規則意識。
三、結束後注重遊戲評價
幼兒年齡小，評價能力低，教師作為遊戲的組織者，應平等地參與到幼兒遊戲中，遊戲中的評價意在調動幼兒的積極性，使其自覺遵守規則。遊戲結束後要進行必要的總結評價，可以教師整體評價，要以多表揚鼓勵來積極評價，意在增強自信心，挖掘幼兒長處，鼓勵幼兒以後更好地遵守規則；可以幼兒自己評價，反思自己在遊戲中的行為，對的地方繼續堅持，不對的地方以後改正，逐步建立自覺遵守規則的自覺性。
幼兒良好規則意識的培養，需要長期摸索，在幼兒生活中不斷積累，耳濡目染，潛移默化，逐漸形成，為人生髮展打下良好的基礎。
培養中班幼兒規則意識的目標怎麼寫
一、所謂規則
就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益於促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，促
進幼兒的生活和活動能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規範引導行為方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。在組織集體活動時，
幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體裡，就要有一定的約束力，不能
隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄譁，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，並認真執行，把這種執行作為自身的需要，從以規則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。
二、現狀分析
為了瞭解中班幼兒規則意識及執行規則能力的現狀，我對中班段幼兒進行了觀察調查，分析總結有以下幾個特點：
1.幼兒已有初步規則意識，需要成人不斷地提醒或督促。
2.已出現自律規則的萌芽，不過還很不成型，需要教師的引導和啟發。
3.在遊戲中幼兒的規則意識及執行規則的能力勝過其他活動，但在還需要等待的遊戲時，還缺乏一定的耐心。
4.學習中部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
5.操作中規則基本形成，多數已養成聽指令操作的習慣，並能整理玩具，但仍需進一步鞏固。
6.生活環節上，基本能遵守規則，但多數情況下需要成人不斷督促，反之就容易出現不守規則的現象。
從以上結果可以看出中班幼兒對規則意識還不強烈，所以，在中班段，創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，使幼兒得到不斷的薰染；為幼兒提供
人際間相互交往和共同活動的機會和條件，在老師的指導下生成合理的大家都能接受的規則，對培養他們自覺執行規則，並逐漸內化為一種習慣會起到很大的作用。
三、確立培養目標
1.道德要求：尊敬父母、長輩，見到老師、長輩主動問好、問早；能與同伴友好相處，有愛心；愛護公共財物，不破壞公物，不攀折花草樹木；愛惜生活學習用
品，不浪費；知道一些基本的交通規則，人多的場合學會等待或排隊，不亂扔垃圾，公共場所保持安靜，不高聲喧譁；不說謊，不拿別人的東西，知錯要改；有粗淺
的是非觀，不做明知不對的事情；樂於幫助別人；等等。
2.一日生活：包括去衛生間、洗手、喝水、吃副餐、睡覺前、起床後、離園前等生活活動的各個環節中都應有固定的規則，養成良好的行為習慣。
3.集體活動：包括集體活動中剪刀、膠水等物品的安全、有序使用規則，根據老師的語言提示或者暗示保持安靜或者進行活動規則；集體活動時回答問題要舉手，分組活動時互相合作、共同完成，按時完成任務等規則。
4.遊戲活動：按規定擺放或取材料、物品的使用規則要明確，不同遊戲自身的規則等。
四、措施及具體做法
在日常生活中，幼兒經常表現一些違反規則的現象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話、爭搶玩具、使用完圖書或玩具不能放回原處等等。事實上，這些現象主要是因為幼兒沒有規則意識或規則意識較弱所致。因此，我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規則意識，養成規則行為。
（一）通過榜樣示範，在潛移默化中提升幼兒的規則意識
榜樣示範法是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而後由榜樣向學習者示範，學習者再從中模仿而進行學習。心理學有關研究證實，通過榜樣示範，學習者的態度、行為方式、動機和技能都能得到有效改善或提高。
教育實踐也表明，榜樣對幼兒規則意識的形成有著潛移......